Трудно представить нам жизнь ребенка  без творчества. Творчество – синоним оригинального склада мышления, то есть способность постоянно ломать привычные рамки накопленного опыта. У каждого ребенка – огромные возможности развития. В современном обществе все более реальной становится задача всестороннего развития способностей. Но это не означает, что можно ожидать одинакового высокого развития одних и тех же способностей у всех детей, так как все дети индивидуальны. Педагог ДО ориентируясь на гуманистические общечеловеческие ценности, на занятиях осуществляет целостный образовательный процесс (развитие, воспитание, обучение детей и подростков в соответствии с их природными задатками, склонностями, способностями и интересами).  

 

 

 

Развивать ребенка возможно только через деятельность. Ведь именно в процессе творческой деятельности ребенок совершенствует свои способности.  На занятиях в системе дополнительного образования обучающиеся получают  хорошие практические и теоретические знания. Полученную информацию и практический опыт дети используют в дальнейшем. 

Главным направлением инновационной деятельности я считаю вариативность образования. Если раньше педагог был обязан работать только по базовым программам, то теперь все больше появляется возможность работать по  новым, интересным, усовершенствованным программам, созданным талантливыми, неординарными педагогами – теоретиками и педагогами – практиками. Эта возможность выбора и становится тем определяющим фактором для вдохновения, исключающим работу по шаблонному методу, наработанному годами и приводящему, в конце концов, к эмоциональному истощению и потере интереса к работе у самого педагога. Творческая обстановка в коллективе, наличие единомышленников и соратников, использование креативных способов решения педагогических проблем, личное стремление учителя идти на встречу новому, высокая профессиональная компетентность помогает педагогу надолго оставаться «в форме» и успешно заниматься своим главным предназначением – обучать и воспитывать своих учеников.

В настоящее время задача приобщения детей к традициям народной игрушки привлекает к себе внимание все большего числа педагогов, психологов, художников, исследователей детского изобразительного творчества. Народное творчество, безусловно, оказывает благотворное влияние на ребёнка в процессе его воспитания и развития в системе дополнительного образования.

 

Стоит отметить, что  декоративно-прикладное народное искусство по своей наглядно-образной специфике открыто пониманию ребенка, более доступно его восприятию благодаря родству таких свойств как непроизвольность, непосредственность, наивность, простота, живость и богатство воображения, чувство радости, сильно выраженная условность.

Занятия детей в области ДПИ благоприятствуют формированию их национального самосознания и, одновременно, толерантности и уважения к культурно-историческому  наследию народов России.

Цель проекта можно кратко сформулировать так: развитие творческого воображения младших школьников в процессе создания выразительного художественного образа народной глиняной игрушки.

Краткие сведения о проекте. В реализации проекта участвует группа учеников отделения декоративно-прикладного и изобразительного искусства. Возраст детей на начало реализации проекта 7-10 лет. На окончание реализации проекта 7-10 лет. Общее время реализации проекта 1 год (с сентября 2011 года по май 2012 года включительно). База для реализации проекта – МБОУ гимназия № 13 города Новосибирска.

 

Воспитательные:
- воспитание эмоционального и бережного отношения к культурно-историческому наследию прошлого;
- воспитание аккуратности и бережного отношения к художественным материалам и инструментам;
- формирование положительных качеств личности (ответственность, трудолюбие, пунктуальность и т.д)
- воспитание уважительного отношения к своему и чужому труду;
- формировать у детей интерес к данному промыслу и способствовать практическому решению творческих задач;
- формирование национального самосознания, уважения к историческому и культурному наследию народов России и всего мира.

Развивающие:
- развитие креативности: творческого воображения, творческой активности, творческих способностей;
- развитие эстетического вкуса и художественных потребностей ребенка;
- развитие умения производить точные движения кистью и пальцами рук;
- развитие координированной работы руки со зрительным восприятием;
- развитие пространственного мышления, логики;
- развитие восприятия формы, цветовосприятияю.

Обучающие:
 - познакомить детей с историей развития игрушечных промыслов и изделиями;
 - познакомить с основными глиняными промыслами  России (дымковская, каргопольская, филимоновская, глиняная игрушка Алтая и Новосибирской области и т.д);
- освоить технологию последовательности изготовления игрушек;
- познакомить обучающихся с характерными особенностями каждого глинного игрушечного промысла;
- познакомить детей с характерным колоритом традиционных глиняных игрушек (филимоновская, каргопольская, дымковская);
- освоить особенности  росписи традиционных глиняных игрушек (филимоновская, каргопольская, дымковская);
- разработать педагогические рекомендации для родителей относительно развития музыкальных способностей их детей.
здоровьесберегающие:
-  сформировать у обучающихся навыки бережного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих.

 

1. Развитие творческих способностей детей, пришедших обучаться в школу на отделение декоративно-прикладного и изобразительного искусства. Постижение игровых методов и приемов реализовалось на основе организации обучающей деятельности, осуществляемой в интегрировании разнообразных форм познавательной деятельности – на уроках применялись многочисленные специальные задания для развития практических навыков (такие как вспомнить героев народных сказок, представить во что можно превратить кусок глины и т.д.).
2. Эффективность процесса обучения обеспечивалась за счет создания развивающей среды, где непременным условием являлись:  индивидуальный, личностно-ориентированный, системный, комплексный, творческий подходы.
3. Главные принципы успешного обучения -   системность, целостность, индивидуализация, дифференциация, креативность, охрана здоровья учеников.
4. Результаты обучения отслеживались через учебные занятия, выставки, участие в конкурсах, итоговые контрольные мероприятия.

 

• фронтальные (занятие, экскурсии в музей, посещение выставок)
• групповые (при решении творческих заданий),
• индивидуальные (выполнение работы по замыслу).

Основные методы и формы обучения:
• Объяснительно – иллюстративный или информационно-рецептивный.
• Репродуктивный.
• Проблемного изложения.
• Частично – поисковый или эвристический.
• Исследовательский

Педагогические принципы, лежащие в основе реализации проекта:
• Принцип воспитывающего обучения.
• Принцип развивающего обучения
• Принцип научности.
• Принцип наглядности.
• Принцип целостности и единства процесса обучения
• Принцип систематичности и последовательности обучения.
• Принцип доступности.
• Принцип сознательности и активности.
• Принцип индивидуального подхода

 

 

Без творческих заданий групповые занятия могут стать для ребенка скучным и соответственно не интересным, эти мысль заставили меня задуматься о формах работы с обучающимися на уроках прикладного творчества, заставили многое пересмотреть, проанализировать и постараться найти  наиболее результативные формы работы с учениками, чтобы в детях росли стремление и радость созидания. Различные творческие задания помогают вызвать живой интерес к декоративному творчеству, пробуждает воображение. Я считаю, что эта форма работы может и должна быть осуществлена с большой пользой.

Часто даю ученикам сочинить сказку или рассказ на народные темы. Такие задания – прекрасная возможность провести занятия весело, увлекательно и продуктивно. И в тоже время воспитываются: слуховое внимание, активность в накоплении образных впечатлений благодаря главным методическим приемам, основа которых  составляют узнавание, сопоставление и усвоение осознанных явлений, воспитание  самоконтроля.

 

Применение наглядных пособий играет большую   роль   в   усвоении  нового   материала. Средства наглядности позволяют дать учащимся разносторонне понятие о каком-либо образце или выполнении определенного задания, способствуют более прочному усвоению материала. Наглядные   пособия   демонстрируют   при   объяснении   задания или в процессе беседы.

К основным видам наглядных пособий, используемых на занятиях, относятся красочные таблицы, схемы последовательности. Их используют в качестве иллюстраций при объяснении материала и как инструкции. На занятиях широко применяют образцы, выполненные руководителем студии или обучающимися. Они даю точное представление о размере, форме, объеме изделий. Наглядным пособием служит и различные иллюстративные и фотоматериалы, которым обычно сопровождают рассказ или беседу.
С большим успехом при объяснении новой темы может быть использован показ электронного пособия.

В кабинете размещается следующее оборудование: парты (столы для работы), стеллаж для сушки готовых изделий, шкафы для готовых изделий, специальные крутящиеся столики, полки).

1. Через выполнение творческих работ на итоговых и обобщающих уроках, выставках, конкурсах мастерства.
2. Через анализ подготовки и проведения персональных выставок.
3. Во время участия в выставках прикладного и детского творчества.
4. Через различные методы диагностики (наблюдение, создание экспериментальной ситуации, тесты креативности).

 

Освоение художественных образов народных игрушек – это подготовка к восприятию огромного мира искусства и в тоже время тонкий интимный процесс сотворчества, углубляющий взаимопонимание взрослого и ребёнка. Сотворчество исключает высокомерный взгляд на ребёнка с позиции взрослого опыта, оно требует возвращения свежести детского восприятия. Необходимым условием для развития творческого воображения младших школьников является  создание положительного эмоционального фона и демократического стиля руководства при организации обучения. Именно такая доброжелательная атмосфера заинтересованности в каждом ученике доминирует на всем музыкальном отделении школы, в которой я работаю.

Основное педагогическое кредо нашей школы «Весна» - помочь каждому нашему ребенку стать лучше, добрее, образованнее, дать ему возможность подняться на более высокую интеллектуальную ступеньку, попробовать себя во всем многообразии художественных направлений, представленных большим количеством отделений школы и выбрать наиболее интересные и полюбившиеся.