Галилео Галилей

Быть самим собой, мыслить самостоятельно, находить верное решение, делать правильный выбор. Это далеко не полный перечень желаемых качеств, которые педагоги, родители, современное российское общество хотят видеть в растущем человеке. Внеурочную деятельность и дополнительное образование ориентируют на социально значимые результаты. Основными акцентами таких результатов выступает получение ребенком положительного социального знания и повседневного опыта через общение, опыт ценностного отношения и самостоятельного общественного действия. Безусловно, только в рамках школьного обучения невозможно полноценно решить столь сложные и многомерные задачи. Тем более что востребован ребенком будет лишь тот опыт и те знания, которые не навязываются, а обретаются им через свой собственный личностный смысл.

Сегодня системой дополнительного образования накоплен значимый опыт и потенциал по многим направлениям воспитательно-созидающего характера. Изменение судеб ребят, оказавшихся на грани социального и асоциального пространства, профилактика безнадзорности, правонарушений, наркомании и алкоголизма – неоценимый вклад, который вносят педагоги дополнительного образования, тренеры-преподаватели в преображение современного и будущего российского общества. Обладая открытостью, мобильностью и гибкостью, система дополнительного образования детей способна быстро и точно реагировать на «вызовы времени».

Новые социальные требования к системе образования, обновляют и расширяют возможности современного дополнительного образования, учитывая тенденции развития социокультурной ситуации в российском обществе. Ценностно-смысловые, целевые, содержательные и результативные приоритеты развития дополнительного образования детей задают основные способы и механизмы изменений.

Дополнительное образование сегодня способно влиять на качество жизни, поскольку приобщает детей и подростков к здоровому образу жизни, раскрывает творческий потенциал личности, побуждает к достижению общественно значимого результата. Дополнительная образовательная среда благоприятна для развития неповторимого «Я» ребенка, поскольку как никакая другая среда, создаёт для растущего человека возможность по-разному проявлять себя. Ведь, как известно, ощутить и познать свою способность быть разным – один из самых действенных и эффективных путей к раскрытию духовного и творческого потенциала становящейся личности.

Картина мира растущего человека складывается из отдельных ощущений, но они объединяются в нерасторжимое целое – образ, в котором объективные физические свойства одухотворяются и осмысляются неповторимым сознанием каждого, уникальностью его личностных свойств. Сложное не сводится к сумме простого, поэтому в каждом образе есть и объективное – черты внешнего мира во всей их чувственной конкретности и субъективное – отражение психической жизни данного человека. По мысли Павла Флоренского «Человек есть сумма Мира, сокращенный конспект его; Мир есть раскрытие Человека, проекция его». Если мы хотим видеть свободного в выборе, творчески инициативного и интеллектуального гражданина своей страны, то и условия, в которых он растёт и развивается должны быть соответствующими.

На наш взгляд, современная система дополнительного образования при активности, творческой заинтересованности, высокой профессиональной компетентности педагогов способна в полной мере быть пространством, отвечающим индивидуальным образовательным и воспитательным потребностям ребенка, обеспечивающим условия для самопознания и самоактуализации личности в современном обществе. Поэтому и хочется верить в то, что развивающаяся российская школа, прирастая системой дополнительного образования, находя пути позитивного и эффективного взаимодействия, не будет местом, где по мысли Ральфа Ингерсолла, «шлифуют булыжники и портят алмазы».